1、师资队伍建设工作
2014年，“项目管理基础课程”教学团队继续大力加强师资队伍建设。首先，按照“紧密结合学科建设、服务高校事业发展”的原则，科学合理地制定了师资队伍建设规划。此规划中包含对团队成员在教育教学水平、教学改革、教育教学成果等方面的要求，支持青年教师攻读博士学位，支持有副高以上职称和硕士以上学历的教师到国内外重点院校进修深造或访学，团队成员李红老师于2013年6月-12月于英国曼彻斯特大学访学半年，取得了很好的教学经验。特别注重抓好学科带头人和骨干教师培养，抓好教授、博士的再提高工作。
其次，强调团队成员要更新观念，坚决抛弃过去工作中“重科研、轻教学、重理论、轻实践、重使用、轻培养”的陈旧观念，通过多次交流，使团队成员对师资队伍建设规划统一了思想，调动了团队成员的积极性。
第三是重视团队合作。现代具有重大意义的科学研究成果无一不是集体智慧和力量的结晶。因此团队加强了成员之间的合作，经常组织召开教育教学研讨会，组织召开教改项目申报研讨会。
第四，积极为团队成员创造教学科研条件，为他们提供学术舞台。鼓励团队成员积极参加各种培训与学术交流，聘请专家学者来院开设讲座，并重视传帮带工作。加强对青年教师的培养与教育，形成了以老带新的格局，成果丰富、经验多的老教师带动引导青年教师进行系统的训练，正在有计划地顺利进行学科带头人队伍和骨干教师队伍的扩充与强化。促进了青年教师的快速成长。
第五，加强师德师风建设，提高团队教师队伍的整体素质。教师队伍的素质高低，从根本上直接影响到整个教育的质量，因此加强教师师德师风教育显得尤为重要。团队把教书育人、管理育人、服务育人作为推进团队师德教育的重要内容，从思想教育、生活、工作等各方面给成员以关怀，经常教育团队成员遵守职业道德规范，切实做到为人师表。
第六，对团队进行动态建设，吸引教研室主任为团队第二负责人，不断吸引青年教师加入团队，补充新鲜血液。
通过以上几项措施，师资队伍建设成效显著。第一，吸引教研室主任为团队第二负责人，这一举措将很好地把教学团队与教研室结合起来，将教学团队建设落到实处，以教研室活动促进教学团队建设，教学团队建设反过来促进教研室人才培养；第二，团队全体教师均为本专业本科生授课，人均承担一门课程，并顺利完成了本团队承担建设的课程的各项教学任务；第三，没有发生过任何教学事故，团队成员年度考核等级均达到优秀，学生评教在90分以上；第四，团队成员均为硕士或博士，满足学校本科教学需要，达到了“一师两课、一课两师”的要求；第五，团队老中青相结合，从教授、副教授到讲师均有，其中35岁以下专任教师有4位，2位博士，1位在职博士，1位硕士，1位副教授，35岁以上45岁以下的专任教师有4位，3位为副教授，具有硕士及以上学位达到100%、博士学位的比例达到50%，高级职称比例达到60%。形成了合理的团队年龄、学历和职称结构；第六，团队教师积极进行教育教学改革探索，授课与科研水平较以前有了很大进步，团队本年度共发表教改论文2篇，申报成功校级教改课题1项，申报成功省级教改课题2项，1项省级大学生创新创业训练项目，2项校级大学生创新创业训练项目，参加全国研讨会12人次，参加校中青年学术论坛“科学研究方法”系列讲座24人次，听学术报告30人次，1人去英国曼彻斯特大学访学6个月。
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